Transformasi pendidikan yang saya lakukan adalah implementasi dari program guru penggerak yang mengedepankan pembelajaran yang berpihak kepada siswa. Transformasi ini saya mulai dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas.
Select Language
TRANSFORMASI PENDIDIKAN MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFFERENSIASI
Jenis Kelas
[custom_field field="jenis_kelas"]
Status Kurasi
[custom_field field="status_kurasi"]
Ringkasan
Elaborasi Praktik Baik
Di dalam dunia pembelajaran, hadirnya berbagai jenis kemampuan siswa menjadi tantangan yang menginspirasi saya untuk mencari cara yang efektif agar setiap siswa dapat merasa dihargai dan didukung dalam perjalanan pendidikan mereka. Tantangan terbesar adalah bagaimana menyusun rencana pembelajaran yang merata, sehingga siswa dengan potensi tinggi tidak merasa terhambat dan sesuai dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda tidak merasa terlalu tertinggal.
Saya percaya bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah kunci dalam mengatasi tantangan ini. Dengan mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa, saya dapat menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Sesuai dengan potensi tinggi dapat diberi tugas yang lebih menantang sementara siswa dengan tingkat kemampuan yang lebih rendah dapat diberikan dukungan tambahan untuk mengikuti materi. Selain itu, menciptakan lingkungan kelas yang inklusif dan kolaboratif juga penting. Siswa dapat belajar dari satu sama lain, mengajarkan dan mendukung satu sama lain dalam mengatasi kesulitan. ini juga membantu mengurangi perasaan kompetisi yang berlebihan dan menciptakan atmosfer belajar yang positif. Dalam upaya menghadapi diversitas kemampuan, kita harus selalu terbuka terhadap penemuan cara-cara baru yang dapat memberikan manfaat bagi semua siswa. Dengan menggabungkan inovasi, kerjasama antara guru, siswa, dan pihak terkait, serta komitmen untuk memberikan pendidikan berkualitas, Saya yakin bahwa kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran dan inklusif dan merangsang bagi semua siswa.
Di kelas saya menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan memberikan 6 pilihan penugasan, seperti hafalan, mind mapping, menggambar, membuat poster, membuat video, dan tanya jawab langsung. Tujuannya agar siswa dapat memilih tugas yang sesuai dengan kemampuannya, sehingga mereka merasa bertanggung jawab atas pilihan tersebut.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.
Catatan Kurator
[custom_field field="catatan_kurator"]
TRANSFORMASI PENDIDIKAN MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFFERENSIASI
Jenis Kelas
[custom_field field="jenis_kelas"]
Status Kurasi
[custom_field field="status_kurasi"]
Ringkasan
Transformasi pendidikan yang saya lakukan adalah implementasi dari program guru penggerak yang mengedepankan pembelajaran yang berpihak kepada siswa. Transformasi ini saya mulai dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas.
Elaborasi Praktik Baik
Di dalam dunia pembelajaran, hadirnya berbagai jenis kemampuan siswa menjadi tantangan yang menginspirasi saya untuk mencari cara yang efektif agar setiap siswa dapat merasa dihargai dan didukung dalam perjalanan pendidikan mereka. Tantangan terbesar adalah bagaimana menyusun rencana pembelajaran yang merata, sehingga siswa dengan potensi tinggi tidak merasa terhambat dan sesuai dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda tidak merasa terlalu tertinggal.
Saya percaya bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah kunci dalam mengatasi tantangan ini. Dengan mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa, saya dapat menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Sesuai dengan potensi tinggi dapat diberi tugas yang lebih menantang sementara siswa dengan tingkat kemampuan yang lebih rendah dapat diberikan dukungan tambahan untuk mengikuti materi. Selain itu, menciptakan lingkungan kelas yang inklusif dan kolaboratif juga penting. Siswa dapat belajar dari satu sama lain, mengajarkan dan mendukung satu sama lain dalam mengatasi kesulitan. ini juga membantu mengurangi perasaan kompetisi yang berlebihan dan menciptakan atmosfer belajar yang positif. Dalam upaya menghadapi diversitas kemampuan, kita harus selalu terbuka terhadap penemuan cara-cara baru yang dapat memberikan manfaat bagi semua siswa. Dengan menggabungkan inovasi, kerjasama antara guru, siswa, dan pihak terkait, serta komitmen untuk memberikan pendidikan berkualitas, Saya yakin bahwa kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran dan inklusif dan merangsang bagi semua siswa.
Di kelas saya menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan memberikan 6 pilihan penugasan, seperti hafalan, mind mapping, menggambar, membuat poster, membuat video, dan tanya jawab langsung. Tujuannya agar siswa dapat memilih tugas yang sesuai dengan kemampuannya, sehingga mereka merasa bertanggung jawab atas pilihan tersebut.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.
Catatan Kurator
[custom_field field="catatan_kurator"]
TRANSFORMASI PENDIDIKAN MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFFERENSIASI
Praktik baik Sebelum Direvisi
[revisi_terbaru]
Elaborasi Praktik Baik
Di dalam dunia pembelajaran, hadirnya berbagai jenis kemampuan siswa menjadi tantangan yang menginspirasi saya untuk mencari cara yang efektif agar setiap siswa dapat merasa dihargai dan didukung dalam perjalanan pendidikan mereka. Tantangan terbesar adalah bagaimana menyusun rencana pembelajaran yang merata, sehingga siswa dengan potensi tinggi tidak merasa terhambat dan sesuai dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda tidak merasa terlalu tertinggal.
Saya percaya bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah kunci dalam mengatasi tantangan ini. Dengan mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa, saya dapat menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Sesuai dengan potensi tinggi dapat diberi tugas yang lebih menantang sementara siswa dengan tingkat kemampuan yang lebih rendah dapat diberikan dukungan tambahan untuk mengikuti materi. Selain itu, menciptakan lingkungan kelas yang inklusif dan kolaboratif juga penting. Siswa dapat belajar dari satu sama lain, mengajarkan dan mendukung satu sama lain dalam mengatasi kesulitan. ini juga membantu mengurangi perasaan kompetisi yang berlebihan dan menciptakan atmosfer belajar yang positif. Dalam upaya menghadapi diversitas kemampuan, kita harus selalu terbuka terhadap penemuan cara-cara baru yang dapat memberikan manfaat bagi semua siswa. Dengan menggabungkan inovasi, kerjasama antara guru, siswa, dan pihak terkait, serta komitmen untuk memberikan pendidikan berkualitas, Saya yakin bahwa kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran dan inklusif dan merangsang bagi semua siswa.
Di kelas saya menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan memberikan 6 pilihan penugasan, seperti hafalan, mind mapping, menggambar, membuat poster, membuat video, dan tanya jawab langsung. Tujuannya agar siswa dapat memilih tugas yang sesuai dengan kemampuannya, sehingga mereka merasa bertanggung jawab atas pilihan tersebut.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.
Keanekaragaman ini juga mendorong siswa untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas, karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Awalnya, saya membiarkan siswa memilih 2 dari 6 pilihan penugasan yang mereka kuasai dan sukai. aya melakukan pendataan terkait pilihan penugasan dari siswa. Saat pembelajaran, saya menyampaikan ketentuan tugas yang telah disesuaikan untuk setiap pilihan kepada PJ matpel terkait. Siswa mengikuti ketentuan tersebut dan saya menghimbau mereka untuk mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada pertemuan berikutnya, tugas-tugas dikumpulkan dan saya menilai sesuai rubrik yang telah dibuat sebelumnya, agar penilaian lebih objektif. Saya melihat kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas dan sesuai dengan karakteristik mereka. Hal ini menghindari kemungkinan tindakan menyontek karena setiap tugas memiliki bentuk yang berbeda. Beberapa siswa bahkan dapat menyalurkan bakat seni mereka dalam menggambar, sehingga pembelajaran geografi pun terasa seperti seni.
Setelah melakukan selama 2 semester, saya mengidentifikasi bentuk tugas yang disukai siswa, yaitu menggambar, membuat poster, dan mind mapping. Berdasarkan hal itu, saya mengubah pilihan tugas menjadi 3 opsi. Saya juga berkomunikasi dengan siswa untuk mendapatkan masukan tentang materi dan cara pembelajaran yang disukai. Selama 2 semester, saya melakukan banyak perubahan dan inovasi untuk membuat siswa lebih nyaman dan sesuai dengan keinginan mereka. Saya juga meminta saran dari siswa tentang guru dengan gaya mengajar yang baik, dan mendengarkan masukan mereka dengan baik. Jejak pendapat ini membuat saya memahami sudut pandang siswa dan melakukan perbaikan serta peningkatan. Setelah meramu bentuk penyesuaian proses pembelajaran, penilaian, tugas, dan penanaman karakter, saya memaparkannya kepada siswa. Mereka sangat setuju dengan rencana perubahan yang akan kami lakukan bersama di semester berikutnya. Saya berharap dengan perubahan dan inovasi yang telah saya lakukan selama 2 semester, pada semester ke 3 akan lebih memfasilitasi semua murid untuk belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tetap mengajarkan arti penting dari usaha, ketekunan, dan tanggung jawab tetap menjadi hal yang tak terlupakan.
Dengan menerapkan pembelajaran berdifferensiasi di kelas, saya melihat antusiasme siswa dalam mengerjakan tugas dan mengungkapkan kreativitasnya melalui gambar, poster, atau mind mapping. Meskipun demikian, saya tidak puas dengan hasil tersebut. Saya berharap ada perubahan yang lebih luas lagi dengan melibatkan aspirasi siswa untuk mendekati ideal dalam proses pembelajaran, penilaian, penugasan, dan pembentukan karakter.