Gempa bumi merupakan bencana alam yang seringkali berdampak signifikan terhadap berbagai aspek kehidupan manusia. Salah satu bidang yang terdampak adalah bidang pendidikan. Pasca gempa Cianjur pada tanggal 21 November 2021, ada kebutuhan mendesak untuk memulihkan lingkungan belajar di sekolah dasar. Artikel ini akan mengeksplorasi bagaimana penerapan nilai guru penggerak dapat menjadi solusi dalam mengajar bahasa Inggris pada penerapan kurikulum Merdeka pasca gempa bumi.
Ketika menghadapi situasi pasca gempa bumi, sekolah dasar di Cianjur menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang perlu mendapatkan perhatian khusus adalah bahasa Inggris. Salah satu cara untuk berkomunikasi, mengekspresikan dan terhubungan dengan dunia luar menggunakan Bahasa Inggris. Guru penggerak memiliki peran penting dalam merancang strategi pembelajaran yang efektif, terutama dalam konteks yang penuh tantangan.
Penerapan nilai guru penggerak dalam mengajar bahasa Inggris setelah gempa bumi dapat menjadi solusi yang inovatif. Pertama-tama, guru penggerak dapat merancang kurikulum yang relevan dengan kondisi pasca gempa bumi, dengan fokus pada pemulihan dan penguatan keterampilan bahasa Inggris siswa. Guru dapat mengintegrasikan konten pembelajaran dengan pengalaman yang dialami siswa selama bencana, memotivasi mereka untuk belajar melalui cerita-cerita yang bermakna.
Selain itu, guru penggerak juga dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan kolaboratif. Mereka dapat mendorong siswa untuk bekerja sama dalam kelompok kecil, saling membantu satu sama lain dalam mengatasi kesulitan bahasa Inggris. Hal ini tidak hanya membangun keterampilan bahasa, tetapi juga memperkuat rasa persaudaraan di antara siswa pasca gempa bumi.
Pemanfaatan kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) menjadi perwujudan dari salah satu nilai guru penggerak, yang tak lain adalah kemampuan kreativitas dan inovasi. Dalam rangka pendidikan Bahasa Inggris yang dijalankan di Sekolah Dasar Negeri Sukmajaya, pendekatan yang diterapkan mencakup pemanfaatan platform ChatGPT guna menyederhanakan struktur Bahasa Inggris sesuai dengan kompetensi yang sejalan dengan level A1. Di samping itu, penggunaan Gencraft juga menjadi bagian integral dalam konteks ini untuk menentukan visual yang senada dengan realitas terdekat dan informasi terkini yang melingkupi kondisi para siswa. Tidak hanya itu, kegunaan platform Vocaroo turut disertakan sebagai sarana untuk merekam suara guru dalam menjalankan aspek kemampuan mendengarkan (listening skill), langkah ini dipertimbangkan terkadang siswa lebih mampu menangkap serta memahami pelafalan dan intonasi yang disampaikan oleh guru kelas daripada melibatkan sumber penutur asli, mengingat bahwa tingkat kemahiran bahasa siswa masih berada dalam skala dasar.
Dengan penerapan dan optimalisasi kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) di atas, interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan. Pemanfaatan teknologi ini memiliki dampak yang semakin relevan, terutama dalam konteks pemulihan pasca bencana gempa bumi. Melalui integrasi kecerdasan buatan ke dalam pendekatan pembelajaran, lingkungan belajar menjadi lebih adaptif dan responsif terhadap kebutuhan yang muncul akibat peristiwa tersebut.
Dalam konteks pemulihan pasca gempa bumi, pemanfaatan kecerdasan buatan membantu mengurangi dampak gangguan pada sistem pendidikan. Meskipun kondisi fisik sekolah mungkin terpengaruh, platform pembelajaran berbasis kecerdasan buatan tetap dapat diakses secara virtual, memberikan kesinambungan pada proses pendidikan. Guru dan siswa dapat tetap terhubung, berkolaborasi, dan saling berbagi informasi, menjadikan teknologi ini sebagai jembatan penting dalam mengatasi keterbatasan infrastruktur pasca bencana.
Dengan merangkul inovasi teknologi dalam pembelajaran pasca gempa bumi, tidak hanya efisiensi proses pembelajaran yang ditingkatkan, tetapi juga keberlanjutan pendidikan yang lebih solid dan inklusif. Kecerdasan buatan menghubungkan para pemangku kepentingan pendidikan dalam mengatasi tantangan yang unik, menjadikan proses pembelajaran lebih adaptif, dan merestorasi semangat belajar dalam komunitas pendidikan yang mungkin terpukul akibat peristiwa bencana.
