Temu Pendidik Nusantara XII

Bahasa IndonesiaEnglish
Select Language

Pembelajaran Berbasis Projek

Jenis Kelas
[custom_field field="jenis_kelas"]
Status Kurasi
[custom_field field="status_kurasi"]
Ringkasan

Pembelajaran berbasis projek dengan didahului identifikasi kondisi sekolah dan ide awal projek yang dapat saya kembangkan. salah satunya keadaan masyarakat dan keadaan alam dilingkungan sekolah. Projek yang kami rancang adalah tehnologi tepat guna dengan membuar saringan/filter air.

Elaborasi Praktik Baik

PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK

AWAL

Mengidentifikasi kondisi sekolah dan ide awal projek yang dikembangkan :

  1. Keadaan masyarakat dan keadaan alam di lingkungan sekolah kami

Keadaan masyarakat disekitar sekolah mayoritas sebagai petani dan berkebun. Keadaan alam sekitar sekolah merupakan daerah perbukitan, dan jenis tanahnya podsolik merah kuning padat, dan secara khusus sekolah saya dikelilingi aliran sungai. Sekolah kami   menggantungkan aliran air sungai tersebut untukkeperluan sehari-hari seperti untuk mengisi bak kamar mandi , WC sekolah. Selain itu  sebagian besar masyarakat disekitar lingkungan sekolah untuk memenuhi kebutuhan air  juga tergantung aliran  sungai ini. Seperti mandi, mencuci dan lain-lain. Akibatnya air menjadi keruh dan berbau. Projek yang kami rancang adalah Tehnologi tepat guna yakni pembuatan saringan /filter air.

  1. Isu sosial ataupun lingkungan yang dapat digunakan untuk projek adalah tehnologi tepat guna yaitu pembuatan saringan /filter air.
  2. Potensi daerah yang dapat kami kembangkan menjadi ide proyek adalah adanya aliran sungai, dari sungai tersebut terdapat bahan baku untuk pembuatan saringanfilter air. Misalnya pasir, kerikil, dan batu. Selain itu di sekeliling lingkungan sekolah terdapat tanaman keras, misal pohon kelapa yang bisa dibuat sabut kelapa dan arang
  3. Gambaran keadaan profil dan kebutuhan murid di sekolah adalah  anak remaja dengan rentang usia 11-15 tahun
  4. Dimensi profil pelajar Pancasila yang kami pilih untuk sasaran projek adalah bernalar kritis.
  5. Kondisi sarana, prasarana, dan lingkungan fisik disekolah sangat menndukung.

TANTANGAN

Sebagian besar peserta didik belum mampu mengajukan pertanyaan dalam menganalisis secara kritis terhadap permasalahan yang diajukan. Daya nalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu keputusan juga belum berkembang.

AKSI

  1. Tema projek :  Gaya hidup berkelanjutan

Topik projek   : Tehnologi tepat guna dengan membuat saringan/filter air

  1. Tujuan projek

Dimensi, elemen, dan sub elemen yang disasar ;

Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian di akhir Fase D (SMP, 12-15 tahun)
Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari

informasi tersebut
Mengidentifikasi,  mengklarifikasi,  dan mengolah informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi  yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan  tertentu
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi

penalaran dan prosedurnya

 Menalar dengan berbagai  argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan
Refleksi pemikiran dan proses berpikir Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan asumsi yang  digunakan, menyadari  kecenderungan dan konsekuensi bias pada  pemikirannya, serta berusaha

mempertimbangkan perspektif yang berbeda
  1. Aktifitas projek
  1. Pemetaan Alur Aktivitas Proyek
Tahap Rencana aktivitas belajar yang akan dilakukan Alokasi Waktu

(JP)
Pengenalan

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu/topik yang dihadapi

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu masalah-masalah sampah dilingkungan sekitar sekolah yang belum bernilai guna.

1)      Aktivitas Pertama: Mengenal permasalahan yang banyak dihadapi oleh sekolah dan masyarakat yaitu air sungai yang tercemar.

2)      Aktivitas Kedua: Eksplorasi isu – Sulitnya mengusahakan air bersih terbebas oleh pencemaran.

3)      Aktivitas Ketiga: Observasi – Kunjungan ke depot air minum.

4)      Aktivitas Keempat: Refleksi awal – Menganalisis dan mengevaluasi suatu tindakan dengan penalaran
Kontekstualisasi

Mengkontekstualisasi isu/topik pada lingkungan dan kehidupan peserta didik

 Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

1)      Aktivitas Pertama :  Diskusi kritis masalah penanganan pencemaran air dilingkungan sekitar sekolah.

2)      Aktivitas Kedua : Refleksi permasalahan pencemaran air di sekitar sekolah
Aksi

Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

 Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan gagasan yang orisinal dalam rancangan karya yang akan dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat rancangan karya tehnologi tepat guna, yaitu saringan / filter air.
Genapi

Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

 Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan karya dan tindakan orisinal dari rancangan yang telah dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat karya sesuai rancangan yaitu saringan air/ filter air dengan alat dan bahan yang sesuai

.
Refleksi dan Tindak Lanjut

Merefleksikan berbagai tindakan/solusi dan mengkomunikasikan hasil proyek (tindak lanjut)

 1)      Aktivitas Pertama: Melaksanakan pameran.

2)      Aktivitas Kedua: Melaksanakan bazaar.
  1. Asesmen
  2. Menyusun rubrik perkembangan kompetensi:
Sub Elemen Mulai Berkembang

(MB)

 Sedang Berkembang

(SB)

 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sangat Berkembang

(SAB)
Dimensi: Bernalar Kritis
Mengajukan

pertanyaan

 Mengajukan

pertanyaan untuk

mengidentifikasi suatu permasalahan dan

mengkonfirmasi

pemahaman terhadap  suatu permasalahan  mengenai dirinya dan  lingkungan sekitarnya

 Mengajukan pertanyaan  untuk membandingkan  berbagai informasi untuk menambah

pengetahuannya

 Mengajukan pertanyaan 

untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu 

penyebab dan 

konsekuensi dari 

informasi tersebut

 Mengajukan pertanyaan  untuk menganalisis

secara kritis

permasalahan yang

kompleks dan abstrak

PELAJARAN/PERUBAHAN

Setelah dilaksanakan pembelajaran berbasis projek sebagian besar  peserta didik  lebih aktif dalam pembelajaran  ini terlihat dari banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.Tidak hanya itu peserta didik lebih percaya diri dan memiliki rasa ingin tahu yang besar dan mampu menemukan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat mengenai topik tertentu.

Catatan Kurator
[custom_field field="catatan_kurator"]

Pembelajaran Berbasis Projek

Jenis Kelas
[custom_field field="jenis_kelas"]
Status Kurasi
[custom_field field="status_kurasi"]
Ringkasan

Pembelajaran berbasis projek dengan didahului identifikasi kondisi sekolah dan ide awal projek yang dapat saya kembangkan. salah satunya keadaan masyarakat dan keadaan alam dilingkungan sekolah. Projek yang kami rancang adalah tehnologi tepat guna dengan membuar saringan/filter air.

Elaborasi Praktik Baik

PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK

AWAL

Mengidentifikasi kondisi sekolah dan ide awal projek yang dikembangkan :

  1. Keadaan masyarakat dan keadaan alam di lingkungan sekolah kami

Keadaan masyarakat disekitar sekolah mayoritas sebagai petani dan berkebun. Keadaan alam sekitar sekolah merupakan daerah perbukitan, dan jenis tanahnya podsolik merah kuning padat, dan secara khusus sekolah saya dikelilingi aliran sungai. Sekolah kami   menggantungkan aliran air sungai tersebut untukkeperluan sehari-hari seperti untuk mengisi bak kamar mandi , WC sekolah. Selain itu  sebagian besar masyarakat disekitar lingkungan sekolah untuk memenuhi kebutuhan air  juga tergantung aliran  sungai ini. Seperti mandi, mencuci dan lain-lain. Akibatnya air menjadi keruh dan berbau. Projek yang kami rancang adalah Tehnologi tepat guna yakni pembuatan saringan /filter air.

  1. Isu sosial ataupun lingkungan yang dapat digunakan untuk projek adalah tehnologi tepat guna yaitu pembuatan saringan /filter air.
  2. Potensi daerah yang dapat kami kembangkan menjadi ide proyek adalah adanya aliran sungai, dari sungai tersebut terdapat bahan baku untuk pembuatan saringanfilter air. Misalnya pasir, kerikil, dan batu. Selain itu di sekeliling lingkungan sekolah terdapat tanaman keras, misal pohon kelapa yang bisa dibuat sabut kelapa dan arang
  3. Gambaran keadaan profil dan kebutuhan murid di sekolah adalah  anak remaja dengan rentang usia 11-15 tahun
  4. Dimensi profil pelajar Pancasila yang kami pilih untuk sasaran projek adalah bernalar kritis.
  5. Kondisi sarana, prasarana, dan lingkungan fisik disekolah sangat menndukung.

TANTANGAN

Sebagian besar peserta didik belum mampu mengajukan pertanyaan dalam menganalisis secara kritis terhadap permasalahan yang diajukan. Daya nalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu keputusan juga belum berkembang.

AKSI

  1. Tema projek :  Gaya hidup berkelanjutan

Topik projek   : Tehnologi tepat guna dengan membuat saringan/filter air

  1. Tujuan projek

Dimensi, elemen, dan sub elemen yang disasar ;

Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian di akhir Fase D (SMP, 12-15 tahun)
Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari

informasi tersebut
Mengidentifikasi,  mengklarifikasi,  dan mengolah informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi  yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan  tertentu
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi

penalaran dan prosedurnya

 Menalar dengan berbagai  argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan
Refleksi pemikiran dan proses berpikir Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan asumsi yang  digunakan, menyadari  kecenderungan dan konsekuensi bias pada  pemikirannya, serta berusaha

mempertimbangkan perspektif yang berbeda
  1. Aktifitas projek
  1. Pemetaan Alur Aktivitas Proyek
Tahap Rencana aktivitas belajar yang akan dilakukan Alokasi Waktu

(JP)
Pengenalan

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu/topik yang dihadapi

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu masalah-masalah sampah dilingkungan sekitar sekolah yang belum bernilai guna.

1)      Aktivitas Pertama: Mengenal permasalahan yang banyak dihadapi oleh sekolah dan masyarakat yaitu air sungai yang tercemar.

2)      Aktivitas Kedua: Eksplorasi isu – Sulitnya mengusahakan air bersih terbebas oleh pencemaran.

3)      Aktivitas Ketiga: Observasi – Kunjungan ke depot air minum.

4)      Aktivitas Keempat: Refleksi awal – Menganalisis dan mengevaluasi suatu tindakan dengan penalaran
Kontekstualisasi

Mengkontekstualisasi isu/topik pada lingkungan dan kehidupan peserta didik

 Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

1)      Aktivitas Pertama :  Diskusi kritis masalah penanganan pencemaran air dilingkungan sekitar sekolah.

2)      Aktivitas Kedua : Refleksi permasalahan pencemaran air di sekitar sekolah
Aksi

Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

 Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan gagasan yang orisinal dalam rancangan karya yang akan dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat rancangan karya tehnologi tepat guna, yaitu saringan / filter air.
Genapi

Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

 Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan karya dan tindakan orisinal dari rancangan yang telah dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat karya sesuai rancangan yaitu saringan air/ filter air dengan alat dan bahan yang sesuai

.
Refleksi dan Tindak Lanjut

Merefleksikan berbagai tindakan/solusi dan mengkomunikasikan hasil proyek (tindak lanjut)

 1)      Aktivitas Pertama: Melaksanakan pameran.

2)      Aktivitas Kedua: Melaksanakan bazaar.
  1. Asesmen
  2. Menyusun rubrik perkembangan kompetensi:
Sub Elemen Mulai Berkembang

(MB)

 Sedang Berkembang

(SB)

 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sangat Berkembang

(SAB)
Dimensi: Bernalar Kritis
Mengajukan

pertanyaan

 Mengajukan

pertanyaan untuk

mengidentifikasi suatu permasalahan dan

mengkonfirmasi

pemahaman terhadap  suatu permasalahan  mengenai dirinya dan  lingkungan sekitarnya

 Mengajukan pertanyaan  untuk membandingkan  berbagai informasi untuk menambah

pengetahuannya

 Mengajukan pertanyaan 

untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu 

penyebab dan 

konsekuensi dari 

informasi tersebut

 Mengajukan pertanyaan  untuk menganalisis

secara kritis

permasalahan yang

kompleks dan abstrak

PELAJARAN/PERUBAHAN

Setelah dilaksanakan pembelajaran berbasis projek sebagian besar  peserta didik  lebih aktif dalam pembelajaran  ini terlihat dari banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.Tidak hanya itu peserta didik lebih percaya diri dan memiliki rasa ingin tahu yang besar dan mampu menemukan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat mengenai topik tertentu.

Catatan Kurator
[custom_field field="catatan_kurator"]

Pembelajaran Berbasis Projek

Praktik baik Sebelum Direvisi

[revisi_terbaru]

Elaborasi Praktik Baik

PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK

AWAL

Mengidentifikasi kondisi sekolah dan ide awal projek yang dikembangkan :

  1. Keadaan masyarakat dan keadaan alam di lingkungan sekolah kami

Keadaan masyarakat disekitar sekolah mayoritas sebagai petani dan berkebun. Keadaan alam sekitar sekolah merupakan daerah perbukitan, dan jenis tanahnya podsolik merah kuning padat, dan secara khusus sekolah saya dikelilingi aliran sungai. Sekolah kami   menggantungkan aliran air sungai tersebut untukkeperluan sehari-hari seperti untuk mengisi bak kamar mandi , WC sekolah. Selain itu  sebagian besar masyarakat disekitar lingkungan sekolah untuk memenuhi kebutuhan air  juga tergantung aliran  sungai ini. Seperti mandi, mencuci dan lain-lain. Akibatnya air menjadi keruh dan berbau. Projek yang kami rancang adalah Tehnologi tepat guna yakni pembuatan saringan /filter air.

  1. Isu sosial ataupun lingkungan yang dapat digunakan untuk projek adalah tehnologi tepat guna yaitu pembuatan saringan /filter air.
  2. Potensi daerah yang dapat kami kembangkan menjadi ide proyek adalah adanya aliran sungai, dari sungai tersebut terdapat bahan baku untuk pembuatan saringanfilter air. Misalnya pasir, kerikil, dan batu. Selain itu di sekeliling lingkungan sekolah terdapat tanaman keras, misal pohon kelapa yang bisa dibuat sabut kelapa dan arang
  3. Gambaran keadaan profil dan kebutuhan murid di sekolah adalah  anak remaja dengan rentang usia 11-15 tahun
  4. Dimensi profil pelajar Pancasila yang kami pilih untuk sasaran projek adalah bernalar kritis.
  5. Kondisi sarana, prasarana, dan lingkungan fisik disekolah sangat menndukung.

TANTANGAN

Sebagian besar peserta didik belum mampu mengajukan pertanyaan dalam menganalisis secara kritis terhadap permasalahan yang diajukan. Daya nalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu keputusan juga belum berkembang.

AKSI

  1. Tema projek :  Gaya hidup berkelanjutan

Topik projek   : Tehnologi tepat guna dengan membuat saringan/filter air

  1. Tujuan projek

Dimensi, elemen, dan sub elemen yang disasar ;

Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian di akhir Fase D (SMP, 12-15 tahun)
Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari

informasi tersebut
Mengidentifikasi,  mengklarifikasi,  dan mengolah informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi  yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan  tertentu
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi

penalaran dan prosedurnya

 Menalar dengan berbagai  argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan
Refleksi pemikiran dan proses berpikir Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan asumsi yang  digunakan, menyadari  kecenderungan dan konsekuensi bias pada  pemikirannya, serta berusaha

mempertimbangkan perspektif yang berbeda
  1. Aktifitas projek
  1. Pemetaan Alur Aktivitas Proyek
Tahap Rencana aktivitas belajar yang akan dilakukan Alokasi Waktu

(JP)
Pengenalan

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu/topik yang dihadapi

Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu masalah-masalah sampah dilingkungan sekitar sekolah yang belum bernilai guna.

1)      Aktivitas Pertama: Mengenal permasalahan yang banyak dihadapi oleh sekolah dan masyarakat yaitu air sungai yang tercemar.

2)      Aktivitas Kedua: Eksplorasi isu – Sulitnya mengusahakan air bersih terbebas oleh pencemaran.

3)      Aktivitas Ketiga: Observasi – Kunjungan ke depot air minum.

4)      Aktivitas Keempat: Refleksi awal – Menganalisis dan mengevaluasi suatu tindakan dengan penalaran
Kontekstualisasi

Mengkontekstualisasi isu/topik pada lingkungan dan kehidupan peserta didik

 Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

1)      Aktivitas Pertama :  Diskusi kritis masalah penanganan pencemaran air dilingkungan sekitar sekolah.

2)      Aktivitas Kedua : Refleksi permasalahan pencemaran air di sekitar sekolah
Aksi

Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

 Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan gagasan yang orisinal dalam rancangan karya yang akan dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat rancangan karya tehnologi tepat guna, yaitu saringan / filter air.
Genapi

Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

 Menggenapi proses dengan berbagai karya dan tindakan

1)      Aktivitas Pertama: Menghasilkan karya dan tindakan orisinal dari rancangan yang telah dibuat

2)      Aktivitas Kedua: Membuat karya sesuai rancangan yaitu saringan air/ filter air dengan alat dan bahan yang sesuai

.
Refleksi dan Tindak Lanjut

Merefleksikan berbagai tindakan/solusi dan mengkomunikasikan hasil proyek (tindak lanjut)

 1)      Aktivitas Pertama: Melaksanakan pameran.

2)      Aktivitas Kedua: Melaksanakan bazaar.
  1. Asesmen
  2. Menyusun rubrik perkembangan kompetensi:
Sub Elemen Mulai Berkembang

(MB)

 Sedang Berkembang

(SB)

 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Sangat Berkembang

(SAB)
Dimensi: Bernalar Kritis
Mengajukan

pertanyaan

 Mengajukan

pertanyaan untuk

mengidentifikasi suatu permasalahan dan

mengkonfirmasi

pemahaman terhadap  suatu permasalahan  mengenai dirinya dan  lingkungan sekitarnya

 Mengajukan pertanyaan  untuk membandingkan  berbagai informasi untuk menambah

pengetahuannya

 Mengajukan pertanyaan 

untuk klarifikasi dan  interpretasi informasi,  serta mencari tahu 

penyebab dan 

konsekuensi dari 

informasi tersebut

 Mengajukan pertanyaan  untuk menganalisis

secara kritis

permasalahan yang

kompleks dan abstrak

PELAJARAN/PERUBAHAN

Setelah dilaksanakan pembelajaran berbasis projek sebagian besar  peserta didik  lebih aktif dalam pembelajaran  ini terlihat dari banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.Tidak hanya itu peserta didik lebih percaya diri dan memiliki rasa ingin tahu yang besar dan mampu menemukan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat mengenai topik tertentu.

Jika Anda mengalami kendala dalam scrolling, scroll di luar dari area Live Chat yang berwarna hitam.